Меню

Речка зимой в фетисов

Проект для средней группы «В царстве Воды»

Проект для средней группы «В царстве Воды»

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия.

В период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.

В нашем детском саду традиционно присутствуют занятия по ознакомлению с окружающим. Они строятся в форме партнерской деятельности взрослого с детьми, развертывающейся как исследование вещей и явлений окружающего мира, доступное и привлекательное для детей, где последние получают возможность проявить собственную исследовательскую активность.

Мы сочли необходимым включить в данное направление метод проектов, т.к. он охватывает весь педагогический процесс, основанный на взаимодействии педагога – ребенка – родителя, способствует взаимодействию с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

Каждый ребенок с первой минуты жизни стремиться к открытиям, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, организовав сопровождение исследовательской деятельности. Поэтому проектно-исследовательская деятельность в детском саду станет очень важной ступенькой при подготовке ребёнка к обучению в школе.

Данная работа строилась с детьми и родителями.

Во всех возрастных группах работа строилась через проектную деятельность по разделу «Неизведанное рядом»

В средней группе – проект «Царство воды»

Проект по технологии «Я и природа»

Тема: «Царство воды»

Продолжительность проекта: январь-февраль

Содержание

  1. Подготовительный этап

Актуальность

Исследования положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе исследования идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации.

Следовательно, необходимо увеличивать долю исследовательских методов обучения в образовательном процессе.

Исследовательская деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы ребенок смог задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы.

Цель

Расширить и углубить знания детей о воде, её свойствах, состояниях; о значимости воды в жизни человека и всего живого.

  • Задачи
  1. Расширить и углубить знания о воде, её свойствах, состояниях.
  2. Формировать представления у детей значимости воды в жизни человека и всего живого.
  3. Пополнить уголок материалами: демонстрационный материал, картотека опытов, художественное слово, стеклянные пробирки, колбы, мерные кружки, сыпучие вещества и др.
  • Ожидаемый результат

У детей расширяются знания о воде, её свойствах. Возникает понимание значимости воды в жизни человека и всего живого.

  1. Организационный этап
    • Участники

Дети, родители, воспитатели

  • Условия

Создание предметно-развивающей среды; подбор материала: методическая литература, художественная литература, подбор дидактических игр; музыкальное сопровождение, материальное оснащение; конспекты непосредственно образовательной деятельности, сценарии бесед, конкурсов по теме проекта.

  1. Практический этап

Организация проектной деятельности в средней группе.

Сроки

Образовательные области

Тема

Январь

I блок: Непрерывная образовательная деятельность

Ознакомление с предметным окружением, социальным миром

Беседа «Вода вокруг нас».

Наблюдения за водой: где видели, как использовали, где можно обнаружить воду, для чего мы её используем.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Конструктивно-модельная деятельность

Опыт «Вода прозрачная»

Опыт «У воды нет вкуса и запаха».

Опыт «Вода может течь»

Опыт «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются».

Опыт «Вода может иметь цвет, запах, вкус».

Опыт «Вода бывает теплой, холодной, горячей»

Использование физкультминутки «Капельки».

Рассматривание иллюстраций: «Вода в природе».

Художественно-эстетическое развитие. Рисование.

Рисование пальчиками «Море».

Рисование поролоном: «Облака»

Художественно-эстетическое развитие. Лепка

Художественно-эстетическое развитие. Аппликация

Использование физкультминутки «С неба падают снежинки»

Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность

Прослушивание аудиозаписи «Звуки дождя».

Прослушивание аудиозаписи «Шум моря».

II блок: Режимные моменты

Физическое развитие. ЗОЖ. Физическая культура

Беседа: «Почему воду нужно беречь»

П/и «Дождик, дождик, посильней…»

Игры со снегом, п/и «Снежки»

Социально-коммуникативное развитие. Трудовое воспитание

Расчистка дорожек на участке от снега, постройка снежной крепости

Формирование основ безопасности

Беседа «Осторожно, гололед!»

Речевое развитие. Чтение художественной литературы

Чтение стихотворения Ю. Кушака «Ночное приключение».

Разучить стихотворение: «Речка зимой» В. Фетисова.

Чтение стихотворения Б. Заходера «Что случилось с речкой».

Прослушивание аудиозаписей: «Прибой», «Музыка дождя»

III блок: Самостоятельная деятельность детей

Рассматривание иллюстраций: «Вода в природе»

YI блок: Взаимодействие с родителями

Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома»

Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.

Оформление фотоальбома «Вода в природе»

Опыт с детьми дома «Пар – это тоже вода», «Водяные превращения»

Февраль

I блок: Непрерывная образовательная деятельность

Ознакомление с предметным окружением, социальным миром

Беседа: «Путешествие капельки».

Рассматривание картины «Путешествие капельки».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Конструктивно-модельная деятельность

Опыт « Вода не имеет формы».

Опыт «Легкие предметы в воде не тонут, тяжелые – опускаются на дно».

Опыт «Лёд – твердая вода, тает в тепле».

Опыт «Лёд – легче воды».

Использование физкультминутки «Снежинка»

Беседа «Вода – нужна всем»

Чтение экологической сказки Н.А. Рыжова «Жила – была река».

Художественно-эстетическое развитие. Рисование

Рисование пальчиками: «Дождь».

Рисование мятой бумагой «Льдинки».

Художественно-эстетическое развитие. Лепка

Пластилинография «Туча и дождь»

Художественно-эстетическое развитие. Аппликация

Аппликация: «Белый снег, пушистый….»

П/и на свежем воздухе «Снежки»

Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность

Прослушивание аудиозаписей «Звуки дождя», «Шум моря»

II блок: Режимные моменты

Физическое развитие. ЗОЖ. Физическая культура

П/и «Солнышко и дождик»

Обливание прохладной водой

П/и «Солнышко и дождик»

Социально-коммуникативное развитие. Трудовое воспитание

Беседа «Это волшебница вода».

Наблюдения за снегом: выявить свойства снега.

Подсыпание снега под корни деревьев и кустов.

Формирование основ безопасности

Беседа: «Вода вокруг нас» (продолжение).

Наблюдение за сосульками.

Речевое развитие. Чтение художественной литературы

Чтение стихотворения А. Тараскин «Сколько знаю я дождей?».

Чтение стихотворения Г. Люшина «Капелька»

Прослушивание аудиозаписей: «Гром», «Звонкий ручей»

III блок: Самостоятельная деятельность детей

YI блок: Взаимодействие с родителями

Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников» (Приложение I)

Проведение опытов с детьми дома «Наблюдения за испарением воды»

Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»

  1. Подведение итогов. Презентация проекта.

Выставка детских работ «Чудо вода»

Открытое занятие: «Путешествие в царство воды».

Используемая литература:

  1. “Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников”, О.В. Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина, Сфера, 2002
  2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой . – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2015г.
  3. Программа «Наш дом – природа» Рыжова Н.А., Линка-Пресс, М., 1996г.
  4. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2015г.
  5. Санитарно-эпидемилогические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях- СанПиН 2.4.1.2660-10.
  6. Технология «Волшебница вода» Н.А. Рыжова

Приложение I.

Конспект открытого занятия на тему: «Путешествие в царство воды»

Задачи:

  1. Расширять и закреплять знания о свойствах воды.
  2. Формировать представления о важности воды в жизни человека и всего живого.
  3. Развивать умения делать умозаключения.
  4. Стимулировать на самостоятельный поиск решений.

Материал:

— материал для проведения опытов,

— материал для рисования: краски, альбомные листы, кисточки, карандаши, поролон.

Ход занятия

Дети сидят на мягких подушках, звучит аудиозапись: «Шум моря».

Воспитатель: Трудно найти на земле место, где бы не было воды. Вода есть всюду: в океанах, морях, реках и озёрах. Вода содержится в земле, вода есть в растениях, животных, даже в человеке.

— Скажите, для чего нужна вода человеку?

Дети: Человек пьет воду, моется, готовит, поливает огороды, сады, избавляется от грязи с помощью воды.

Воспитатель: Но вода нужна не только человеку!

Дети: Вода нужна животным, растениям, насекомым. Без воды живые существа не смогут выжить.

Воспитатель: Ребята! Хотите отправиться в путешествие в «Царство воды»?

Дети: Да!

Воспитатель: Без лодки нам не обойтись. Давайте вместе построим лодку!

Дети садятся в лодку, звучит аудиозапись «Морской прибой».

Воспитатель: Что это пред нами? Это же замок!

Капелька: Я весёлая сестричка, Я — подруженька водички!

В океане и реке, ты найдёшь меня везде!

Воспитатель: Ребята! Куда мы попали?

Д.: В замок капельки!

Капелька: Здравствуйте, ребята! Как я рада вас всех видеть! Я столько интересного хочу вам рассказать о себе, о своём замке!

Воспитатель: Капелька, не торопись. Ребята много знают о воде. Они тебе сами всё расскажут и покажут.

Дети подходят к столу с опытами.

Воспитатель: Ребята, здесь лежат интересные картинки. Что они означают?

Дети: Это свойства воды; вода без вкуса, без запаха, без цвета.

Воспитатель: Но вода может быть и другой! Что нужно сделать, чтобы вода приобрела запах и вкус?

Дети: Провести опыт.

Воспитатель: Что для опыта необходимо?

Дети: Вода, лимон, сахар, апельсин, ложка.

(Проведение опыта на выявление свойств воды: вода может быть с запахом, со вкусом, может растворять и не растворять некоторые вещества).

Воспитатель: Ребята, какой можно сделать вывод: вода является растворителем веществ. Она может иметь запах, вкус.

Воспитатель: Вы, наверное, устали проводить опыты. Давайте немного отдохнём. Какое у нас время года?

Дети: Зима!

Физминутка: «С неба падают снежинки»

Капелька: Ребята, я для вас приготовила сюрприз. Я тоже хочу вам показать интересный опыт. Как вы думаете в море вода солёная?

Дети: Да!

Капелька: А вы знаете, что в солёной воде предметы не тонут?

Дети: Нет!

(Показывает опыт с солёной водой и яйцом).

Воспитатель: Какой можно сделать вывод?

Что солёная вода выталкивает предметы на поверхность, растворённые частички сами не дают яйцу утонуть.

Воспитатель: Спасибо, капелька! Теперь ребята знают больше о воде.

Капелька: За вашу активность и ваши знания я дарю вам капельки.

Воспитатель: Нам пора в путешествие! Лодка больше не понадобится. Я вижу какие-то льдинки. Да это же дорожка! Давайте пойдем! Интересно, куда она нас приведёт.

Воспитатель: Что это за царство? И кто здесь живет?

Льдинка: Льдинки замок украшают, как кристаллики, звенят,

А прозрачные сосульки так приятно леденят!

Во дворце повсюду стужа, я владею царством льда.

И везде снежинки кружат. Лёд, снежинки – всё вода!

Воспитатель: Ребята! Где мы оказались?

Дети: В царстве льда.

Льдинка: В моё царство залетела птичка и замёрзла.

Воспитатель: Надо скорее освободить птичку из ледяного плена!

Льдинка: Как хотите, можете освободить, а можете и оставить!

Воспитатель: Ребята, что можно сделать, чтобы лёд растаял?

Дети: Положить на батарею, оставить на солнце, погреть в руках, подышать на лёд, добавить горячей воды.

Воспитатель: Если мы положим на батарею птичку, она будет медленно таять; в руках лёд греть – руки замёрзнут.

Дети: От горячей воды лёд быстро растает.

(Добавляют горячей воды и наблюдают).

Воспитатель: Птичку мы освободили, теперь она вернётся в лес!

Льдинка: На память о себе я хочу подарить вам льдинки.

Воспитатель: Вот наше путешествие подошло к концу.

В каких царствах мы побывали?

Дети: В царстве капельки и льдинки!

Воспитатель: Какое царство ещё существует? Оно лёгкое, воздушное?

Дети: Царство пара!

Воспитатель: Что такое пар?

Дети: Вода в газообразном состоянии.

Воспитатель: Но в это царство мы отправимся с вами в следующий раз!

Приложение II.

Консультация для родителей

Чего нельзя, и что нужно делать для поддержания интереса детей

к познавательному экспериментированию.

«Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам».

Ральф У. Эмерсон

Не следует отмахиваться от же­ланий ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как лю­бознательность.

Нельзя отказываться от совмест­ных действий с ребенком, игр и т.п. — ребенок не может развивать­ся в обстановке безучастности к нему взрослых.

Сиюминутные запреты без объяс­нений сковывают активность и самостоятельность ребенка.

Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельно­сти ребенка. Осознание своей не ус­пешности приводит к потере всяко­го интереса к этому виду деятельно­сти.

Импульсивное поведение дош­кольника в сочетании с познаватель­ной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступ­кам, которые мы, взрослые, счита­ем нарушением правил, требований.

Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребен­ка, инициативностью и изобрета­тельностью и при этом не пресле­дуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.

Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впе­чатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследова­нии.

Предоставлять возможность ребен­ку действовать с разными предмета­ми и материалами, поощрять экспе­риментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутрен­ними желаниями узнавать новое, по­тому что это интересно и приятно, по­могать ему в этом своим участием.

Если у вас возникает необходи­мость что-то запретить, то обязатель­но объясните, почему вы это запре­щаете и помогите определить, что можно или как можно.

С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результа­та (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о ре­зультатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рас­суждая и аргументируя).

ПРИЛОЖЕНИЕ III.

Физкультминутки

«Капельки»

Раз, два, три, четыре, пять любят капельки играть.

Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг, мы плечами чик, чик

Раз туда, два сюда, повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз, два, раз, два (хлопают в ладоши)

Вот и кончилась игра.

«Дождь»

Капля — раз, капля — два,

Очень медленно сперва, хлопки руками на каждое слово

А потом, потом, потом —

Все бегом, бегом, бегом. бег

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять. хлопки руками на каждое слово

Кап-кап, кап-кап. свободные движения пальчиками

Зонтики скорей раскроем,

От дождя себя укроем. соединить руки над головой

«С неба падают снежинки»

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке.

Будим их ловить руками

И покажем дома маме.

(Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки.)

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги.

(Потягивания – руки в стороны.)

Не завязнуть в поле чтобы,

Поднимаем выше ноги.

(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)

Вон лисица в поле скачет,

Словно мягкий рыжий мячик.

Ну а мы идем, идем

И к себе приходим в дом.

«Снежинка»

Кружатся снежинки (дети кружатся на носочках)

В воздухе морозном (медленно приседают, руками показывая плавное движение снежинок)

Падают на землю (встают, ловят воображаемую снежинку на ладошку)

Ой, не тай, снежинка, (бережно прикрывают снежинку)

Подожди немножко. ( на ладони другой ладошкой)

ПРИЛОЖЕНИЕ IV.

Беседы

  1. Беседа: «Вода вокруг нас».

Цель: показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.

Рассмотреть с детьми глобус, объяснить, что цвет воды на нём – голубой. Обратить внимание на то, что на земном шаре воды больше, чем суши. Найти океаны и моря. В реках, озёрах вода без вкуса. Вода обогащает озёра, пруды, реки, моря, океаны. Вода прячется и глубоко под землёй.

Родник – это подземная река. Люди очень ценят такую воду, говорят, что она чистая, прозрачная, хрустальная, холодная.

  1. Беседа: «Вода вокруг нас»(продолжение).

Цель: обратить внимание детей на значение воды в жизни людей.

Объяснить детям, что, не смотря на то, что воды на Земле много, воды, которая нужна человеку на самом деле очень мало. Какую воду мы пьём? Солёную или пресную? Человек не может пить солёную воду, а её на Земле намного больше, чем пресной. Есть также страны, в которых людям не хватает воды. Человек без воды может прожить всего три дня!

Сейчас на Земле осталось мало чистой воды. Значит, воду надо беречь.

  1. Беседа: «Путешествие капельки».

Цель: дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.

Рассмотреть картину. Объяснить детям, что домик у капельки – море. Но капелька любит путешествовать. Когда её пригреет солнце, она поднимается вверх и путешествует на облачке. Облачко начинает расти, становится большим, образуются капельки дождя и проливаются на землю. Вместе с ручейком капелька попадает в речку, а из речки возвращается в свой домик «море». Понаблюдать за испарением воды.

  1. Беседа: «Вода нужна всем».

Цель: дать детям представление о роли воды в жизни растений и животных суши.

Обратить внимание на то, что все растения (и в живом уголке, и на улице) нуждаются в воде. В природе землю поливает дождик. Воду дает и талый снег. А вот комнатные растения не могут жить без помощи своих хозяев. Что произойдёт, если ребята забудут поливать комнатные растения? Они засохнут без воды, листики у них увянут, потому что в них становится меньше воды. То же самое происходит с животными. Без воды животные погибнут. В природе животные могут утолить жажду, напиться из ручья, речки, озера. В домашних условиях за птицами и животными необходим уход.

Понаблюдать, как вода влияет на рост растений.

  1. Беседа: «Это волшебница вода».

Цель: познакомить детей с различными природными явлениями: дождь, снег, иней. Показать разнообразие воды в окружающей среде.

Обсудить вопрос: «Всегда ли вода в природе бывает одинаковой?»

Получается, что вода бывает очень разной. Может быть вода, как волшебница, умеет превращаться? (Дождь, снег, лёд). Сформировать представления у детей о том, что вода может находится в трёх состояниях: жидком, твёрдом, газообразном.

  1. Беседа: «Почему воду нужно беречь?»

Цель: научить детей экономно использовать воду, понимать необходимость такого отношения к воде, как к природному ресурсу.

Объяснить детям, откуда берётся вода в кране.

Капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь, прежде, чем помочь нам стать чистыми. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы. Люди очищают воду, и только после очистки она попадает в кран. Очень много людей должно потрудиться для этого.

Что случится с рекой, если все люди будут оставлять краны открытыми, и не будут бережно относиться к воде? (Ответ детей). Поэтому воду необходимо экономить, всегда закрывать за собой краны.

ПРИЛОЖЕНИЕ V.

Наблюдения

Наблюдения за водой.

Цель: сформировать у детей представления о необходимости воды в жизни людей, дать детям понять, что вода нужна человеку постоянно.

Предложить детям запомнить, где и какую они видели воду ( в помещении, на прогулке). Как они её использовали. Много ли им потребовалось воды? Предложить подумать, где ещё можно обнаружить воду? Для чего мы её используем?

Читайте также:  Водопады реки пшада дольмены

Наблюдения за испарением воды.

Цель: дать элементарные знания о круговороте воды в природе.

Вместе с детьми налить в мисочки воды. Отметить первоначальный уровень воды. Одну мисочку поставить на солнце, другую в тёмное прохладное место. Ежедневно отмечать, где быстрее исчезнет вода: там, где тепло или там, где прохладно?

В конце наблюдения обсудить, куда исчезла вода. Закрепить знания детей о том, что капельки воды постоянно путешествуют.

Наблюдения за ростом растения.

Цель: выявить зависимость роста растений от воды.

В течение некоторого времени не поливать цветок, наблюдать за его состоянием. Сравнить его с другими цветами, которые поливали.

Вывод: без воды цветы погибают.

Наблюдения за снегом.

Цель: выявить свойства снега, как он изменяется в зависимости от природных условий.

Предложить детям определить цвет снега. Какого он цвета в солнечную погоду? В пасмурную? Когда снег блести? Когда хорошо лепится?

Предложить детям молча походить по снегу и послушать, как он скрипит. В какую погоду снег хрустит под ногами?

Выяснить, в какой снег легче провалиться: в рыхлый или плотный?

Рассмотреть снежинки, обратить внимание на красоту снежинок. Что происходит, если снежинка упадёт на ладошку?

Наблюдения за сосульками.

Цель: Обратить внимание, что сосульки образуются на солнечной стороне дома.

Найти самую маленькую и самую большую сосульку. Проследить, как в тёплую погоду с них стекают капли воды. Обследовать сосульку руками, выяснить, какая она – гладкая, шершавая. Выяснить прозрачная она или нет?

Объяснить детям, почему сосулька такой формы.

Наблюдения за облаками.

Цель: предложить детям понаблюдать за облаками.

Напомнить, что облака состоят из капелек воды. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Быстро двигаются или медленно? На что похожи облака?

Наблюдение, как лёд тает.

В миску положить кубики льда и в течение дня наблюдать, как тает лёд. В конце наблюдения сделать вывод: лёд растаял от тепла и превратился в воду. Лёд – это вода в твёрдом состоянии.

ПРИЛОЖЕНИЕ VI.

Опытническая деятельность

Опыт № 1 «Вода прозрачная!»

Перед детьми стоят два стакана: один с водой, другой – с молоком.

В один стакан положить ракушку, в другой – ложку.

В каком из стаканов они видны, а в каком – нет?

Почему? Перед нами молоко и вода. В стаканчике с водой мы видим ракушку, а в стаканчике с молоком – нет.

Вывод: Вода прозрачная, а молоко нет.

Опыт № 2 « У воды нет вкуса и запаха».

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Для сравнения дать детям попробовать сок. Если они не убедились, дети ещё раз пробуют воду на вкус.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет. Нюхать до тех пор, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Вывод: вода не имеет вкуса и запаха.

Опыт № 3 «Вода – жидкая, может течь!»

Дать детям два стаканчика: один с водой, другой – пустой. И предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках. Для сравнения предложить детям перелить кисель из одного стаканчика в другой. Кисель не может течь, переливаться, потому что он густой, вываливается из стакана.

Вывод: вода – жидкая, может течь, кисель густой – не может течь.

Опыт № 4 «Вода не имеет формы».

Предложить детям рассмотреть кубик льда (напомнить, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если мы опустим его в стакан, в миску, положим на стол или на ладошку?

Нет, в любом месте он остаётся кубиком.

А жидкая вода? Дети наливают воду в различные сосуды: стакан, графин, пробирку, в стеклянную бутылку, в цилиндр.

Вывод: вода принимает форму того предмета, в котором находится. Значит, жидкая вода не имеет формы.

Опыт № 5 « Лёгкие предметы не тонут, тяжёлые опускают на дно».

Дети опускают в воду предметы из различного материала: резиновые, пластмассовые, железные, деревянные, стеклянные. Наблюдают, какие предметы плавают на верху, какие опустятся на дно. Почему деревянные и резиновые предметы остаются на плаву? Почему металлические и стеклянные предметы тонут?

Вывод: лёгкие предметы вода выталкивает на поверхность, предметы, которые тяжелее воды тонут.

Опыт № 6 « Вода может иметь цвет, запах, вкус».

Вспомнить, что вода не имеет цвета, запаха, вкуса. Но вода может быть и другой. Перед детьми находятся две пробирки с водой. Дети растворяют краску в пробирках, рассматривают, как изменяется цвет воды. Для того, чтобы вода приобрела запах, предложить детям добавить в один стакан с водой лимон, в другой – розовый тоник. Что изменилось?

Вода приобрела запах лимона и тоника.

Для того чтобы вода приобрела вкус, в один стакан дети выжимают апельсин, в другом стакане – размешивают сахар.

Вывод: вода является растворителем различных веществ, может приобрести запах, цвет, вкус.

Опыт №7 «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются».

Перед детьми стоят два стаканчика с водой. В один дети кладут обычный песок и пробуют его размешать ложкой. Что получается? В другой стакан дети насыпают ложечку соли, размешивают. Что теперь произошло?

Кристаллики соли полностью растворились в воде. Дети сравнивают, что произошло в стаканчиках.

Вывод: кристаллики соли полностью растворились в воде, а песок не растворился, осел на дно.

Опыт № 8 « Вода бывает тёплой, холодной и горячей».

  1. Налить в стаканчик воды разной температуры. Дети пальчиками пробуют и определяют, в каком стаканчике вода самая холодная, в каком – самая тёплая.
  2. Как можно получить тёплую воду? Смешать в стакане горячую т холодную воду, попробовать пальчиком. Что получилось?
  3. Предложить детям опустить лёд в горячую воду и сравнить температуру воды до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?

Вывод: вода может быть разной температуры.

Опыт № 9 «Лёд – твёрдая вода, тает в тепле».

Вспомнить, что лёд – это замёрзшая вода. От чего может растаять лёд? Предложить положить лёд на батарею, подержать в руках, подышать на лёд, добавить горячей воды. Выяснить, где лёд растаял быстрее, где медленнее. После того, как лёд растаял, что с ним происходит?

Вывод: лёд – это замёрзшая вода, тает от тепла.

Опыт № 10 « Лёд – легче воды».

Дети высказывают предположения: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчике с водой?

Он утонет, будет плавать или, может быть, сразу растворится?

Поместить в стакан с водой лёд. Лёд плавает в воде.

Вывод: лёд легче воды, поэтому и не тонет.

Опыт № 11 « Пар – это тоже вода».

Налить горячей воды в стакан. Понаблюдать, как пар поднимается вверх. Что нужно для того, чтобы образовался пар?

Необходимо воду довести до кипения, чтобы появились пузырьки на поверхности. Чтобы доказать, что пар – это тоже вода, нужно поместить над паром стекло. На нём выступят капельки воды.

Вывод: пар – это вода в газообразном состоянии.

ПРИЛОЖЕНИЕ VII.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО

Как хорошо, когда река

И широка и глубока!

Над ней –пышнее облака,

Свежей дыханье ветерка,

Стройнее, выше лес над ней,

И луг прибрежный зеленей!

Поит поля и города,

Несёт и лодки, и суда, И рыбы ходят в глубине,

Источник

СК рассказал о личностях трех туристов, пропавших на реке в Адыгее

 Фото: Пресс-служба ГУ МЧС РФ по Адыгее

Сотрудники следственного управления СКР по Республике Адыгея начали процессуальную проверку по факту несчастного случая Майкопском районе, где накануне трех туристов унесло бурным течением горной реки Белой. Об этом сообщили в пресс-службе ведомства.

По информации правоохранителей, восьмого мая около 15 часов в районе Хаджохской теснины, расположенной недалеко от поселка Каменномостский, отдыхающий из Астраханской области решил запечатлеть себя на фоне реки. Он зашел в воду и попросил своего земляка сфотографировать на камеру мобильного телефона. Однако мужчину сбил сильный поток. Приятель попытался помочь, но его также понесло течением. Проходивший мимо 36-летний житель Республики Калмыкия бросился на выручку утопающим, но не удержался и упал в воду. В результате всех троих мужчин унесло вниз по течению реки.

На месте ЧП проводятся поисково-спасательные мероприятия, однако до настоящего времени обнаружить унесенных рекой мужчин не удалось. Следствием устанавливаются обстоятельства произошедшего, по результатам проверки будет принято процессуальное решение.

ГУ МЧС России по региону на своей официальной странице в Instagram сообщает, что на 14.30 поисково-спасательные работы на Белой продолжаются. Они ведутся вдоль прибрежной линии и по акватории реки по течению. Зона поиска разбита на участки. Обследовано более 35 километров прибрежной линии и реки Белой.

Сегодня днем группировка сил и средств, привлеченных к поискам, была увеличена. Всего в операции участвуют 60 человек, 11 единиц техники и два плавсредства.

Источник



Непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе «Эта удивительная вода!»

Татьяна Кинаш
Непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе «Эта удивительная вода!»

МБДОУ «Детский сад № 5»

Исследовательский проект «Эта удивительная вода

Выполнила: Кинаш Татьяна Леонидовна

Участники проекта: воспитатели, родители, дети подготовительной группы.

Продолжительность проекта: долгосрочный

Проблема: Однажды зимой, идя утром в детский сад,мама сказала Ване: «Мы с тобой идём по воде». Мальчик осмотрелся, но вокруг увидел только снег. «А где же вода — спросил он. «А снег – это и есть вода», — ответила мама.Тогда Ваня и заинтересовался таким вопросом: в чём уникальность воды и польза для природы и человека?

Гипотеза: если бы не было воды, не было бы и жизни на Земле.

Цели проекта: расширение кругозора дошкольников, развитие интереса к познавательно — исследовательской деятельности, воспитание бережного отношения к воде, как источнику жизни на Земле.

• Закреплять и систематизировать знания детей о воде и её свойствах;

• Развивать познавательные способности детей, учить проявлять самостоятельность при получении знаний во время опытов и экспериментов;

• Сформировать представления о том, как вода влияет на жизнь и здоровье человека, какое значение имеет для окружающей нас среды;

• Воспитывать любовь к природе и ее богатству.

• Представь себе, что было бы, если бы на Земле исчезла вода?

• Как вода превращается в снег, лед, снежинки?

• Есть ли вода в организме человека, кто живет в воде?

• Как вода помогает всему живому жить и расти?

Нет на Земле вещества более важного для жизнедеятельности растений, животных и, конечно, человека.

«Вода. У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать,что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами… Ты самое большое богатство на свете…»

Антуан де Сент-Экзюпери

Что делаю я Что делают дети Что родители

1. Беседа «Вода вокруг нас»

2. Рассматривание иллюстраций «Вода в природе», «Путешествие капельки»

3. Прослушивание аудио записей «Звуки дождя», «Шум моря», «Журчание ручья».

4. Наблюдение за состоянием воды в природе (вода, лед, снег, снежинки)

опытов по теме «Вода» и «Свойства воды»

6. Консультация для родителей «Забавные химические опыты на кухне».

7. Пальчиковая игра «Дождик».

8.Чтение сказок и рассказов: Н. А. Рыжов «Жила-была река», «Волшебница вода».

9. Рисование «Эта волшебная вода», «Обитатели волы»

10. Аппликация «Белый снег пушистый»

11.Разучивание песен и стихов: Ю. Кушака «Ночное приключение», В. Фетисов «Речка зимой».

12. Беседа «Всем нужна вода, берегите и приумножайте ее богатства».

Слушают и обсуждают

Участвуют в создании альбома «Природные явления»

Слушают и характеризуют

Наблюдают за водой

в вечернее время и утренние часы

Участвуют в проведении и делают выводы.

Участвуют в проведении опытов, дают свою оценку.

Принимают активное участие.

Беседуем по содержанию прочитанного.

Принимают активное участие.

Находят новые стихи и песни

Делают работы для участия в экологической акции.

Участвуют в создании альбома «Природные явления»

Помогают детям в проведении наблюдения

Проводят опыты и объясняют детям

Помогают детям в создании творческих

работ на тему: «Аквариум», «Подводные обитатели».

Помогают детям найти другие стихи и песни о воде.

Участвуют в экологической акции «Сохраним воду чистой».

http://dohcolonoc.ru/ , http://www.maam.ru/ , pedrazvitie@mail.ru http://vospitateljam.ru/ , http://planetadetstva.net/ , http://mishutka118.ucoz.ru/dir/sport/15 .

Список используемой литературы:

1. Авдеева Н. Н., Степанова Г. Б. Жизнь вокруг нас. –Ярославль: Академия развития, 2003

2. Волочкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в детском саду. Экология. ТЦ «Учитель», Воронеж. 2004

3. Киселева Л. С., Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М. : Арктри. 2005

4. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. – М. : ТЦ Сфера, 2004.

5. Костюченко М. Экспериментируем //Дошкольное воспитание. – 2006. – № 8. – С. 27-37.

6. Николаева С. Н. Эколог в детском саду. – М. : Мозаика-Синтез; М. : ТЦ Сфера, 2003.

7. Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа / авт-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель, 2013;

8. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе / авт. сост. С. В. Машкова [и др. ]. – Изд. 3-е, испр. –Волгоград: Учитель, 2015;

9. Экологические проекты в детском саду / О. М. Масленникова, А. А. Филиппенко. – Изд. 2-е. –Волгоград:Учитель: ИП Гринин Л. Е., 2015;

10. Бондаренко Т. М.Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. –Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2009;

11. Ковинько Л. В. Секреты природы – это так интересно. – М. : Линка-Пресс, 2004;

12. Коломина Н. В. Занятия по экологии в детском саду. – М. : ТЦ Сфера, 2008;

13. Рыжова Н. А. Волшебница вода //Дошкольное образование. – 2004. №11, 12.

• Создание альбома «Природные явления», проведение викторины.

• Изготовление книжек-малышек «Приключения капельки».

• Выставка для родителей и детей с использованием альбомов, поделок, материалов, сделанных детьми и родителями по теме «Круговорот воды в природе».

Выставка творческих работ или макетов на тему: «Аквариум», «Подводные обитатели».

• Конкурс стихов и песен о воде.

• Экологическая акция «Сохраним воду чистой».

• Экологический праздник «Берегите воду».

• О свойствах воды, ее формах и видах.

• О роли воды в жизни человека и других живых организмов.

• Что такое круговорот воды в природе.

• Кто живет в воде, и поймут взаимосвязь воды и всего живого на Земле.

• Что необходимо бережно относиться к воде как природному богатству.

• О необходимости проведения опытов.

Воспитатель: составлена картотека опытов о свойствах воды; конспекты бесед, занятий, наблюдений, собрана выставка работ по нескольким разделам темы.

Родители: имеют представления о содержании проекта, оказывают помощь при подборе необходимого материала для реализации проекта, совместно с детьми выполняют творческие задания.

На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов.Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравились занятия, получили много интересной информации; голубого цвета – занятия не интересные, не было никакой полезной информации (возможна по каждому мероприятию).

1. Вода прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика

положить палочку или ложечку. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? (В стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет).Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?

2. У воды нет вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у нее вкус? Дать им для

сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть еще раз попробуют

3. У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть

нюхают еще и еще, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для сравнения предложить

понюхать воду, в которую добавили ароматические вещества (духи, соль для ванн).

4. Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно

перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если

бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью.

5. В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются.

У каждого ребенка по два стаканчика с водой. В один из них положить обычный песок и

попробовать размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет?

В другой стаканчик насыпать ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь

произошло? В каком из стаканчиков песок растворился?

На дне аквариума лежит песок. Растворяется он или нет? Что было бы, если бы на дно

аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок?

Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода

стала цветной? (Краска в ней растворилась).

6. Вода бывает теплой, холодной, горячей.

Дать детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком или с помощью

термометра определяют, в каком стаканчике вода холодная, а в каком горячая. А как получить теплую воду? Проделайте это вместе.

Можно продолжить опыт, сравнив температуру воды до того, как в нее положили лед,

И после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?

7. Вода не имеет формы.

Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лед – это твердая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан,

в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая вода?

Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды). Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится. Значит, жидкая вода не имеет формы.

8. Тонет – не тонет.

Берем емкость с водой, опускаем предметы из различного материала. Наблюдаем, какие

предметы тонут, какие держатся на поверхности.

Читайте также:  Река люлих нижегородская область рыбалка

9. Потребность растений в воде.

Из букета выбрали один цветок и оставили его без воды. Через некоторое время сравнили цветок, оставшийся без воды и цветы в вазе с водой. Цветок без воды завял.

Вывод: вода необходима растениям, без неё они погибают.

10. Прозрачность льда.

В прозрачную емкость положили мелкие предметы, залили водой и поставили на ночь на балкон. Утром рассматривали с детьми видневшиеся сквозь лед замерзшие предметы.

Вывод: предметы видны через лед, потому что он прозрачен.

11. Зависимость состояния воды от температуры воздуха.

В две банки налили одинаковое количество воды. Одну банку утром вынесли на улицу, другую оставили в группе. Через некоторое время сравнили воду в обоих банках. Вода с улицы замерзла.

Вывод: состояние воды зависит от температуры воздуха, в котором она находится.

12. Лед — твердая вода.

В группу принесли сосульки разного размера и поместили их каждую в отдельную посуду. Отличающиеся по величине сосульки растаяли через разные промежутки времени и превратились в воду.

Вывод: лед — это тоже вода.

Беседа: «Вода вокруг нас».

Цель: показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде, обратить внимание детей на значение воды в жизни людей.

Рассмотреть с детьми глобус, объяснить, что цвет воды на нем – голубой. Обратить

внимание на то, что на земном шаре воды больше, чем суши. Найти океаны и моря. В

реках, озерах вода без вкуса. Вода обогащает озера, пруды, реки, моря, океаны. Вода

прячется и глубоко под землей.

Родник – это подземная река. Люди очень ценят такую воду, говорят, что она чистая,

прозрачная, хрустальная, холодная.

Объяснить детям, что, не смотря на то, что воды на Земле много, воды, которая нужна

человеку на самом деле очень мало. Какую воду мы пьем? Соленую или пресную?

Человек не может пить соленую воду, а ее на Земле намного больше, чем пресной. Есть

также страны, в которых людям не хватает воды. Человек без воды может прожить всего

три дня! Сейчас на Земле осталось мало чистой воды. Значит, воду надо беречь!

Экологическая акция «Сохраним воду чистой».

Цель: Поделиться знаниями с детьми, привлечь их к активным действиям по охране и экономному использованию воды. (Дети подготовительной к школе группы сидят полукругом, «защитники воды» с эмблемами и плакатами заходят и садятся напротив)

Ведущий: Мы «Защитники воды» пришли вам рассказать, что в нашем городе есть такие люди, которые губят реки, озёра. Нет ли среди вас таких? Сейчас мы это выясним. Как вы думаете, где можно встретить воду? Почему нужна вода и для чего? (ответы). Послушайте стихи о воде, которые вам прочитают «защитники воды».

1 Защитник: Мы не можем прожить без воды. Вода – это и озёра, и реки, и моря, и океаны. Кажется, что воды на Земле очень много, но это не так. С каждым годом пресной воды становится всё меньше и меньше.

2 Защитник: Вода нужна всем. Человек может прожить без воды всего 3 дня. Вода нужна, чтобы готовить еду, пить, стирать, умываться. Без воды не могут жить животные и растения. Если на Земле не станет воды, все растения погибнут.

Ведущий: Ребята, а где дома мы можем встретить воду? А откуда вода в кране? (ответы) Вода попадает в кран из скважины или реки. Только в кран она попадает не сразу. Сначала из реки (скважины) человек направил в трубы, где воду очистили и после этого она попадает к нам. Для того, что бы чистая вода побежала из вашего крана,пришлось потрудиться многим людям: одни на заводе делали трубы, другие помогли воде попасть в трубы, т. е. построили водопровод, третьи очистили воду, четвёртые ремонтируют краны. А нам иногда кажется, что вода сама течёт из крана и её очень много, можно не экономить, пусть себе льётся!

Дети читают стихотворение Б. Заходера «Что случилось с рекой»

Ведущий: Вот, что может случиться, если не закрывать кран. У вас в группе есть такие дети, кто забывает закрывать кран? Чтобы вы не забывали, мы дарим вам плакат, вы его повесите над раковиной. И тогда уже никто не забудет закрыть кран. Такие плакаты вы можете сделать сами и подарить своим друзьям.

Ведущий: Вы любите купаться? Расскажите, как вы отдыхаете летом у реки? (ответы) Сейчас мы расскажем вам об одной семье, которая тоже любит отдыхать у реки. (Пересказ рассказа «как люди обидели реку»). Обсуждается поведение семьи, находятся ошибки. Дети предлагают другой вариант рассказа.

Появляется Озеро, Русалочка, Водяной в соответствующих костюмах.

Озеро: Мы ищем «Защитников воды», мы погибаем от неправильного поведения злых людей, которые засоряют нас и отравляют наших обитателе. Вот посмотрите, какие мы стали!

Русалка и Водяной читают стихи.

Озеро: Помогите нам!

Ведущий: Дети, как мы можем помочь озеру? (Ответы). Давайте очистим его. Дети очищают озеро. Гости благодарят и уходят.

Ведущий: Ребята, вы, конечно, понимаете, что это сказочное озеро. Но такое может случиться с настоящим озером и помочь ему будет трудно. Как же мы можем спасти наши реки, озёра, моря? (ответы) Дети, если вы согласны помогать нам, если хотите, чтобы наши водоёмы были чистыми, мы можем вас принять в наше общество «Защитников природы». «Защитники природы» принимают в свои ряды детей, прикрепляя им эмблемы.

Ведущая: Поздравляем вас, отныне вы тоже «Защитники природы». Напоминаем вам, что должны делать защитники природы.

Защитник: Экономно использовать воду, плотно закрывать краны, не загрязнять водоёмы, останавливать тех, кто бросает мусор в водоёмы, убирать за собой мусор на берегу озера, реки, залива, в лесу.

Символ жизни на Земле — вода!

Экономь её и береги,

Мы ведь на планете не одни!

Надо всем людям научиться уважать нашу природу и любить её!

Беседа: «Путешествие капельки».

Цель: дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе. Рассмотреть картину. Объяснить детям, что домик у капельки – море. Но капелька любит

путешествовать. Когда е пригреет солнце, она поднимается вверх и путешествует на

облачке. Облачко начинает расти, становится большим, образуются капельки дождя и

проливаются на землю. Вместе с ручейком капелька попадает в речку, а из речки

возвращается в свой домик «море». Понаблюдать за испарением воды.

Беседа: «Вода нужна всем».

Цель: дать детям представление о роли воды в жизни растений и животных суши.

Обратить внимание на то, что все растения (и в живом уголке, и на улице) нуждаются в

воде. В природе землю поливает дождик. Воду дает и талый снег. А вот комнатные

растения не могут жить без помощи своих хозяев. Что произойдет, если ребята забудут

поливать комнатные растения? Они засохнут без воды, листики у них повянут, потому что

в них становится меньше воды. Тоже самое происходит с животными. Без воды животные

погибнут. В природе животные могут утолить жажду, напиться из ручья, речки, озера. В

домашних условиях за птицами и животными необходим уход.

Наблюдения за водой.

Цель: сформировать у детей представления о необходимости воды в жизни людей, дать

понять, что вода нужна человеку постоянно. Предложить детям запомнить, где и какую они видели воду (в помещении, на прогулке).

Как они ее использовали. Много ли им потребовалось воды? Предложить подумать, где

еще можно обнаружить воду? Для чего мы ее используем?

Наблюдения за сосульками.

Цель: Обратить внимание, что сосульки образуются на солнечной стороне дома. Найти самую маленькую и самую большую сосульку. Проследить, как в теплую погоду с

них стекают капли воды. Обследовать сосульку руками, выяснить, какая она – гладкая,

шершавая. Выяснить прозрачная она или нет?

Наблюдения за облаками.

Цель: предложить детям понаблюдать за облаками.

Напомнить, что облака состоят из капелек воды. Всегда ли облака бывают одинаковыми?

Быстро двигаются или медленно? На что похожи облака?

Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нём влагу. Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах — арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок — вода с растворёнными в ней различными веществами. Организм человека, в том числе кровь, мозг, больше чем наполовину состоит из воды.

на 1кг тела коровы- 600г воды, утки- 700г воды; у медузы на 100г тела- 99г воды.

Таким образом, мы видим, что вода входит в состав любого организма.

Для производства 1т стали надо- 150т воды

Для производства 1т бумаги- 250т воды

Чтобы вырастить 1т свеклы- 10т воды

Вода входит в состав живого организма.

Вода – это жизнь, красота и здоровье.

Количество воды ограничено.

Стихотворение Н. Рыжовой «Волшебница вода«.

Вы, слыхали о воде?

Говорят она везде!

Вы в пруду её найдёте,

И в сыром лесном болоте.

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без неё нам не прожить!

«Речка зимой» В. Фетисов

Нашу речку – рыбий дом –

Застеклили крепко льдом.

Смотрят рыбы из реки –

По стеклу бегут коньки

И наносят линии

На стекло на синее.

Ходят с вывертом коньки

С края к серединке.

Подо льдом снуют мальки

И глядят картинки.

Н. А. Рыжов «Жила-была река»

Жила-была река. Сначала она была маленьким веселым ручейком, который прятался среди высоких стройных елей и белоствольных берез.И все говорили: какая вкусная, какая чистая вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но все еще была прозрачной и чистой.

Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и березы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.

Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной.Никто уже не говорил: «Какая чистая, красивая речка!» Никто не гулял на ее берегах. В ней мыли машины, стирали белье. И никто из горожан не подумал, что Речка тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди плохо ко мне относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя?» — думала она.

Шло время. Люди все больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. Однажды по реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители — растения и животные — задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река.

«Нет, — думает, — Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой». Позвала она на помощь своих жителей. «Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом разрушили люди, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдем отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей».

Собрались речные жители — и растения, и рыбы, и улитки, и звери, — очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и березы, где человек — редкий гость.

А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов. Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали ее жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было неважно, все равно по вечерам не было света.

И вот однажды наступил день, когда горожане съели все свои запасы еды.Тогда самый старый и мудрый Горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленький, я купался в ее чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросить у нее прощения. Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Вы должны извиниться перед ней и пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернется».

Отправились самые сильные и выносливые горожане искать Речку. Долго искали и нашли, но не сразу узнали, ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в город, рассказали, как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без людей, к которым за долгие годы привыкла в городе.

Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных ученых следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно. А недавно Реку сделали самым почетным гражданином города, а День ее возвращение отмечают как самый главный праздник.

1. Что в знойный день самым желанным бывает?

Ответ: Вода.

2. Что зимой подо льдом спит, а приходит весна — бежит и шумит?

3.О каком минерале речь: сам воды боится, но из неё и родится.

4.Зонт изобретали дважды: сначала в Древнем Китае, а позже – в Англии. Чем они отличаются?

Ответ: Китайский предназначался от солнца, а английский – от дождика.

5. Это совсем не море, и вовсе не земля,

Яхты здесь не плавают

Да и ходить нельзя.

6. Эти звездочки резные на пальто и на шарфе — расчудесные, сквозные, а дыхнешь – вода в руке.

7. Жил в ракушке столько лет

На морских отмелях,

Позже он попал в браслеты,

8. Как зовут бога морей, который управляет водной стихией трезубцем?

Ответ: Нептун или Посейдон.

9. Как называется полное безветрие, тишина на море?

10. Что в гору не выкатишь,

В решете не унесешь,

В руках не удержишь?

11. Есть такое море на земле, в котором нельзя утонуть. Почему?

Ответ: Мертвое море. В нем очень высокая плотность воды из-за соли.

12. Кто знает название самой длинной реки на планете?

13. Назовите самое глубочайшее озеро на планете.

14. Назовите самый глубокий из всех океанов на планете.

Ответ: Тихий океан.

Песня «Синяя вода»

Синяя вода —

Без конца и края.

Синяя вода,

Ты спешишь куда?

Ты спешишь куда?

Там, где волны сильные,

Там, где волны сильные,

Поскорей неси меня,

Поскорей неси меня,

Синяя вода!

Синяя вода,

Ты спешишь куда?

Ты спешишь куда?

Клонятся до пояса,

И звучит вполголоса

Поскорей неси меня,

Поскорей неси меня,

Синяя вода!

Интегрированная непосредственная образовательная деятельность «Семья» в средней группе Цель: формировать у детей представление о семье. Задачи: — учить детей называть членов своей семьи, знать что в семье все заботятся и любят.

Интегрированная образовательная деятельность «Удивительная страна Мульти-пульти» для детей 5–6 лет Интегрированная образовательная деятельность «Удивительная страна Мульти-пульти» в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями.

Непосредственная образовательная деятельность по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук [о], буква О» Тема: Звук [о], буква О. Цель: знакомство с буквой О, со звуком [о]. Задачи: 1).Образовательные: познакомить детей с буквой О, со звуком.

Непосредственная образовательная деятельность по познавательному развитию «Волшебница вода»Непосредственная образовательная деятельность по познавательному развитию «Волшебница вода» Цель: Выявить свойства воды (прозрачность, текучесть, твердость, может менять цвет). Задачи: Формировать бережное отношение к воде. Формировать.

«Профессии». Непосредственная образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе Непосредственная образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе. Маркова АА. ГБДОУ НАО «Детский сад с. Ома» Тема:.

Непосредственная образовательная деятельность в средней группе «Давайте познакомимся» это видео занятие по обучению татарскому языку по теме «»Давайте познакомимся. Задачи: дать представление детям о том, как правильно на.

Непосредственная образовательная деятельность в старшей группе «Превращение кота»Непосредственная образовательная деятельность в старшей группе «Превращение кота» Непосредственная образовательная деятельность в старшей группе «Превращение кота». Цель занятия: развивать способность детей к звуковому.

Непосредственная образовательная деятельность «Весна» для детей подготовительной к школе логопедической группы Цели: коррекционно-образовательные: Закреплять и систематизировать знания по лексической теме «Весна» Уточнять и активизировать словарь.

Открытая интегрированная непосредственная образовательная деятельность по ПДД в подготовительной группе «Грамотные пешеходы» Интегрированное занятие в подготовительной группе по ПДД «Грамотные пешеходы» Цель: Формирование представлений детей о дорожных знаках.

Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе «Эта удивительная вода»Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе «Эта удивительная вода» В дошкольном возрасте дети еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве.

Источник

Проект «Чудо-вода» (стр. 2 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3

· В ходе реализации проекта «Волшебница — вода» у детей сформировались бережное и экономное отношение к водным ресурсам.

· Дети овладели несложными способами экспериментирования с водой

· У детей появились исследовательские умения, соответствующие возрасту (начали задавать вопросы природоведческого характера, устанавливают причинно-следственные связи).

· Повысилась воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

4. Список литературы

1. «Неизвестное рядом»-М., «Творческий центр», 2005 г.

2. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» — Воронеж, «Учитель», 2002 г.

3. «Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»,

4. , , «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»,

5. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений». Мозаика- Синтез Москва 2009г.

6. «Юный эколог». Мозаика — Синтез Москва 2005г.

7. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду».Творческий центр Москва 2008г.

8. , «Игры в экологическом воспитании детей в дошкольном возрасте». Тамбов 2006г.

9. «Занятия с детьми дошкольного возраста по теме «Вода»». Скрипторий Москва 2003г.

10. Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа– М.: Карапуз-Дидактика, 2006.– М.: Владос, 2001г.

12. http://www. ivalex. *****/zanatia105.htm

5. Приложение.

1.Вода прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?

Читайте также:  Все приведенные ниже древние государства были основаны вблизи реки волги кроме одного найди лишнее

2.У воды нет вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.)

3.Уводы нет запаха

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические вещества (духи, соль для ванн).

Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

4.Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой.

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

5.В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются

У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить обычный песок и попробовать размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Взять другой стаканчик и насыпать в него ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился?

На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы. если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда на дно реки нельзя было бы встать).

Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).

6.Вода бывает теплой, холодной, горячей.

Дать детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком или с помощью термометра определяют, в каком стаканчике вода холодная, а в каком горячая. Спросите ребёнка, как получить тёплую воду? Проделайте это вместе с ним.

Можно продолжить предыдущий опыт(№8), сравнив температуру воды до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?

Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и тёплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Если бы дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую или холодную? Как они думают, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в холодных? Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой, тоже идёт пар. Может ли кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? Жильцов там очень мало, но они есть, например, особенные водоросли.

Важно, чтобы дети поняли, что в водоёмах вола бывает разной температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.

7.Вода не имеет формы

Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая вода?

Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы.

8.Тонет – не тонет.

Берём ёмкость с водой, опускаем предметы из различного материала. Наблюдаем, какие предметы тонут, какие держаться на поверхности.

Беседа: «Вода вокруг нас».

Цель: показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.

Рассмотреть с детьми глобус, объяснить, что цвет воды на нём – голубой. Обратить внимание на то, что на земном шаре воды больше, чем суши. Найти океаны и моря. В реках, озёрах вода без вкуса. Вода обогащает озёра, пруды, реки, моря, океаны. Вода прячется и глубоко под землёй.

Родник – это подземная река. Люди очень ценят такую воду, говорят, что она чистая, прозрачная, хрустальная, холодная.

^ Беседа: «Вода вокруг нас» (продолжение).

Цель: обратить внимание детей на значение воды в жизни людей.

Объяснить детям, что, не смотря на то, что воды на Земле много, воды, которая нужна человеку на самом деле очень мало. Какую воду мы пьём? Солёную или пресную? Человек не может пить солёную воду, а её на Земле намного больше, чем пресной. Есть также страны, в которых людям не хватает воды. Человек без воды может прожить всего три дня!

Сейчас на Земле осталось мало чистой воды. Значит, воду надо беречь.

^ Беседа: «Путешествие капельки».

Цель: дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.

Рассмотреть картину. Объяснить детям, что домик у капельки – море. Но капелька любит путешествовать. Когда её пригреет солнце, она поднимается вверх и путешествует на облачке. Облачко начинает расти, становится большим, образуются капельки дождя и проливаются на землю. Вместе с ручейком капелька попадает в речку, а из речки возвращается в свой домик «море». Понаблюдать за испарением воды.

^ Беседа: «Вода нужна всем».

Цель: дать детям представление о роли воды в жизни растений и животных суши.

Обратить внимание на то, что все растения (и в живом уголке, и на улице) нуждаются в воде. В природе землю поливает дождик. Воду дает и талый снег. А вот комнатные растения не могут жить без помощи своих хозяев. Что произойдёт, если ребята забудут поливать комнатные растения? Они засохнут без воды, листики у них увянут, потому что в них становится меньше воды. Тоже самое происходит с животными. Без воды животные погибнут. В природе животные могут утолить жажду, напиться из ручья, речки, озера. В домашних условиях за птицами и животными необходим уход.

Понаблюдать, как вода влияет на рост растений.

Наблюдения за водой.

Цель: сформировать у детей представления о необходимости воды в жизни людей, дать детям понять, что вода нужна человеку постоянно.

Предложить детям запомнить, где и какую они видели воду ( в помещении, на прогулке). Как они её использовали. Много ли им потребовалось воды? Предложить подумать, где ещё можно обнаружить воду? Для чего мы её используем?

^ Наблюдения за сосульками.

Цель: Обратить внимание, что сосульки образуются на солнечной стороне дома.

Найти самую маленькую и самую большую сосульку. Проследить, как в тёплую погоду с них стекают капли воды. Обследовать сосульку руками, выяснить, какая она – гладкая, шершавая. Выяснить прозрачная она или нет?

Объяснить детям, почему сосулька такой формы.

^ Наблюдения за облаками.

Цель: предложить детям понаблюдать за облаками.

Напомнить, что облака состоят из капелек воды. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Быстро двигаются или медленно? На что похожи облака?

Художественная литература

«Речка зимой»

Нашу речку – рыбий дом –

Застеклили крепко льдом.

Смотрят рыбы из реки –

По стеклу бегут коньки

И наносят линии

На стекло на синее.

Ходят с вывертом коньки

С края к серединке.

Подо льдом снуют мальки

И глядят картинки.

«Сколько знаю я дождей?»

Сколько знаю я дождей?

Дождик с ветром, Дождь грибной, Дождик с радугой – дугой,

Дождик с солнцем,

Дождик с градом,

Дождик с рыжим листопадом.

Нависли тучи над селом –

И разразился в небе гром!

Катился гром, гремел, ворчал

Кого в пути встречал.

На землю шляпкою гвоздя

Упала капелька дождя.

Она была совсем ничья,

Но стала капелькой ручья.

И вместе с ней бумажный флот

С рассветом двинулся в поход.

И небывалой красоты

Шли канонерки и плоты…

Поила капля целый день

Не обошла и огород,

Где зелень разная растёт.

И под небесной синевой

Пропахла солнцем и травой.

В селе закончила дела

И быстро в реку утекла,

И там с мальчишками она

Ныряла весело до дна.

Потом у дальнего причала

Турбинам лопасти вращала,

Чтобы от них по селам тек

По проводам гудящий ток.

В реке закончила дела –

И в море капля уплыла.

От берегов родных вдали

Теперь качает корабли.

НОЧНОЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ

Мы снежную бабу

А нос из морковки,

А руки из палки,

А коса из мочалки.

Но только домой

И сказала: — Пора! —

Ах, как она мчалась

Как бабочек, шляпой —

За снежною бабой!

Мы снежную бабу

Возле старой беседки,

Морковку — в снегу,

А мочалку — на ветке.

И вскоре про случай

И новую снежную бабу

И только мальчишка один

Снежную бабу любил.

« Жила-была река». ( )

Жила-была река. Сначала она была маленьким весёлым ручейком, который прятался среди высоких стройных елей и белоствольных берёз. И все говорили: какая вкусная, какая чистая вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро. Но всё ещё была чистой и прозрачной.

Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городке. Здесь не росли ели и берёзы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались реке и попросили её остаться в городе. Река согласилась, и её заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.

Шли годы. Люди привыкли к реке и уже ни о чём её не просили, а делали всё, что вздумается. Однажды на её берегах построили огромный завод, из труб которого в реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил: «Какая чистая, какая красивая река!», никто не гулял на её берегах. В ней мыли машины, стирали бельё. И никто из горожан не подумал, что Речка тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди плохо ко мне относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя?» – думала она.

Шло время Люди всё больше загрязняли Реку, и она всё терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река тонкой плёнкой, стали её жители – растения и животные – задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река.

«Нет, – думает, не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мёртвой рекой». Позвала она на помощь всех своих жителей. «Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом разрушили люди, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдём отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей».

Собрались речные жители – и растения, и рыбы, и улитки и звери, – очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в свой родной край. Туда, где росли ели и берёзы, где человек – редкий гость.

Собрались речные жители – и растения, и рыбы, и улитки и звери, – очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в свой родной край. Туда, где росли ели и берёзы, где человек – редкий гость.

А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в доме света, остановились заводы, исчезла вода из кранов… Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали её жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было неважно, всё равно по вечерам не было света.

И вот однажды наступил день, когда горожане съели все свои запасы еды. Тогда самый мудрый Горожанин сказал: « Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленький, я купался в её чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросить у неё прощения. Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Вы должны извиниться перед ней и пообещать свою дружбу. Может тогда она вернётся».

Отправились самые сильные и выносливые горожане искать Речку. Долго искали и нашли, но не сразу узнали, ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в город, рассказали, как им плохо без неё, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без людей, к которым привыкла за долгие годы в городе.

Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных учёных следить за самочувствием и здоровьем Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.

А недавно Реку сделали почётным гражданином города, а день её возвращения отмечают как

– Какой вывод можно сделать из этой сказки?

– Не надо загрязнять водоёмы. От загрязнения воды страдает всё живое.

Пальчиковые игры.

Игра «Дождик»

Разверните ладошки к лицу, вытяните пальчики вверх.

Под неторопливый счет, начиная с большого пальца левой руки складывайте по одному пальчику к ладошке (после левого мизинца наступает очередь правого). Затем разгибайте пальцы начиная с большого на правой руке, доходя до большого пальца на левой.

Эта игра у нас особенно трудно идет, не хотят наши пальчики по очереди складываться. Но, ничего-мы настырные!

Разучиваем стихотворение Н. Рыжовой по мнемотаблице.

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.

На плите у вас кипит.

Паром чайника шипит.

Без нее вам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить.

Без воды нам не прожить!

Конспект занятия «Путешествие капельки»

Подготовка: Аудиозапись шума прибоя; картинки с разными состояниями воды, картины пустыни, смешанного леса; схематичное изображение ручейков, реки, очистного сооружения (аквафильтр) ; «коромысло» с вёдрами; »сруб колодца», макет сада (цветы, деревья, на них капельки воды (росы, кукла, удостоверение юного путешественника, стаканчики с минеральной водой.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций водного транспорта, конструирование парохода, корабля, катера, яхты и т. д.

Воспитатель: Дети! Агентство путешественников «Капелька» приглашает Вас совершить путешествие.

— Вы согласны (ответ)

— Кто такие путешественники (ответ)

— Какие виды водного транспорта знаете (ответ)

— Что же мы выберем (ответ)

— Вспомним правила безопасности на водном транспорте, реке.

— Уважаемые путешественники! Приглашаю вас зайти на палубу парохода и занять места. (дети закрыли глаза и слушают, как плещется вода за бортом (аудиозапись) .Открыли глаза.

Первая пристань »Где вода – там жизнь»

1. Для каких целей мы ежедневно используем воду? (ответ)

2. Почему нужно поливать комнатные растения (ответ)

3. Как вы думаете, сколько дней человек может прожить без воды (ответ)

Воспитатель: показывает 2 картины (беседа по картинам)

— так выглядит что (пустыня)

— так выглядит смешанный лес

Воспитатель: человек прожить без воды может от трёх до семи дней, потому что организм человека состоит до 60 процентов из воды, если не будет поступать вода в организм, то наступает обезвоживание и наступает смерть.

Значит: всему живому: людям, растениям, животным, нужна вода. Без неё всё и все погибнут.

Воспитатель: отправляемся дальше, закрываем глаза (слушаем аудиозапись, открываем глаза.

Вторая пристань «Откуда пришла вода»

Рассказ Капельки и показ.

Воспитатель: жил-был маленький ручеек, бежал он среди лесов, лугов. На пути встретил незнакомца, очень похожего на него. Кто ты? — спрашивает он. Я ручеек. А ты кто? И я ручеек. Давай дружить, и потечем дальше вместе. Так воды многих ручейков слились в одну большую и красивую реку. Катит она свои воды многие километры. Пришел человек к реке, залюбовался её чистыми водами и попросил реку поделиться её дарами. Поставил человек насосы, чтобы качать воду из реки и подавать её в водопровод людям. Но какой бы чистой не казалась вода человеку, в ней все равно оставались песчинки, частички ила, грязи, и чтобы избавится от этих «попутчиков» человеку, пришлось построить очистные сооружения и только после очистки отправлять воду в дальнейший путь — водопровод. Вот так попала капелька к нам. Вот какой долгий и сложный путь проделывает вода, становится драгоценной, т. к. дорого обходится человеку.

(показ «очистного сооружения»- аквафор)

Воспитатель :Как мы в доме и детском саду бережем воду (ответ) Плывем дальше (закрываем глаза, слушаем музыку)

Третья пристань »Любознательность»

(сошли на берег, встали в круг) Чтение заключительной части стихотворения «Вчера и сегодня»

Коромысло с ведром загремело на весь дом,

— Никто по воду не ходит, коромысла не берёт.

Стали жить по новой моде — завели водопровод.

Речка «спятила с ума» — по домам пошла сама!

А бывало с перезвоном, к берегам её зелёным,

Шли девицы за водой, по улице мостовой.

Подходили к речке близко, речке кланялись низко:

«Здравствуй, речка наша мать, дай водицы нам набрать. »

А теперь пятилетний внучек, повернет одной рукой

Ручку крана, точно ключик и вода бежит рекой.

Беседа по содержанию. Что такое коромысло (показ)

Физ. минутка по содержанию стихотворения (выполняют дети движения)

Источник

Adblock
detector